{"id":7721,"date":"2025-09-10T11:33:11","date_gmt":"2025-09-10T14:33:11","guid":{"rendered":"https:\/\/lavozdisruptiva.com\/?p=7721"},"modified":"2025-09-26T08:45:26","modified_gmt":"2025-09-26T11:45:26","slug":"desigualdad-economica-en-la-educacion-la-brecha-de-aprendizaje-en-matematica-se-disparo-30-en-10-anos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavozdisruptiva.com\/index.php\/2025\/09\/10\/desigualdad-economica-en-la-educacion-la-brecha-de-aprendizaje-en-matematica-se-disparo-30-en-10-anos\/","title":{"rendered":"Desigualdad econ\u00f3mica en la educaci\u00f3n: la brecha de aprendizaje en Matem\u00e1tica se dispar\u00f3 30% en 10 a\u00f1os"},"content":{"rendered":"\n

Un estudio realizado por la Universidad Austral revel\u00f3 un desplome en el indicador que mide la capacidad formativa entre aquellos que poseen m\u00e1s recursos y los m\u00e1s vulnerables. En Lengua, la tendencia se mantuvo estable.<\/strong><\/h2>\n\n\n
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\"Se
Se profundiz\u00f3 la brecha en el aprendizaje de Matem\u00e1tica medida por recursos. <\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

En un contexto de ca\u00edda sostenida en los niveles de aprendizaje en las escuelas argentinas, la\u00a0desigualdad educativa\u00a0entre aquellos estudiantes de sectores m\u00e1s vulnerables y quienes provienen de entornos con m\u00e1s recursos mostr\u00f3 una profundizaci\u00f3n en Matem\u00e1tica\u00a0<\/strong>en los \u00faltimos a\u00f1os: apenas 5 de cada 100 alumnos del nivel socio-econ\u00f3mico m\u00e1s bajo alcanzan a incorporar los contenidos m\u00ednimos de dicha materia.\u00a0En secundaria, la disparidad creci\u00f3 30% en diez a\u00f1os.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El Tercer Informe del Indicador de Desigualdad de Aprendizajes <\/strong>de la Universidad Austral,<\/strong> elaborado por las investigadoras Eugenia Orlicki<\/strong> y Cecilia Adrogu\u00e9,<\/strong> analiz\u00f3 el per\u00edodo comprendido entre 2016 y 2024 a partir de los resultados del Operativo Aprender.<\/strong> Los resultados mostraron un descenso pronunciado en la capacidad para adquirir conocimientos de Matem\u00e1tica en los alumnos con menores recursos, mientras que en lengua la brecha se mantuvo estable.<\/p>\n\n\n\n

El indicador, elaborado por la Escuela de Educaci\u00f3n<\/strong> y presentado en 2024 por primera vez, busca reflejar uno de los principales desaf\u00edos de la educaci\u00f3n en la actualidad: la desigualdad en las trayectorias de aprendizajes. En ese sentido, apuntan a visibilizar la diferencia de la proporci\u00f3n de ni\u00f1os y j\u00f3venes que logran adquirir los aprendizajes m\u00ednimos en el tiempo de escolaridad entre los estudiantes m\u00e1s vulnerables y los menos vulnerables.<\/p>\n\n\n\n

Para el trabajo, Orlicki<\/strong> y Adrogu\u00e9<\/strong> se basaron en datos provenientes de diversas fuentes, principalmente las obtenidas de las pruebas del Operativo Aprender<\/strong> que realiza el Ministerio de Capital Humano<\/strong> a trav\u00e9s de su \u00e1rea de Educaci\u00f3n.<\/strong> Se trata de un relevamiento censal y estandarizado que se lleva adelante a nivel nacional sobre las dos materias mencionadas: Matem\u00e1tica<\/strong> y Lengua.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al analizar la informaci\u00f3n sobre la\u00a0formaci\u00f3n educativa de Primaria<\/strong>, la conclusi\u00f3n a la que abordaron las especialistas es que\u00a0en Lengua los indicadores se mantuvieron estables<\/strong>. “Entre los estudiantes m\u00e1s vulnerables, la proporci\u00f3n que alcanza los aprendizajes m\u00ednimos pas\u00f3 del 55% en 2016 al 52% en 2023. En los menos vulnerables, los valores bajaron del 84% en 2016 al 81% en 2023″, por lo que la brecha entre ambos grupos “pr\u00e1cticamente no se modific\u00f3<\/em><\/strong>” en dicho per\u00edodo.\u00a0Pese a no empeorar, tampoco mejor\u00f3: los de menos recursos siguen teniendo m\u00e1s dificultades que sus pares.<\/strong><\/p>\n\n\n

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Al desglosar los datos sobre\u00a0Matem\u00e1tica,<\/strong>\u00a0observaron una\u00a0ca\u00edda generalizada<\/strong>\u00a0en los aprendizajes. En 2016, el 48% de los alumnos con menos recursos socio-econ\u00f3micos lograba incorporar un grado de aprendizaje m\u00ednimo. Sin embargo, en 2023 esa cifra descendi\u00f3 al 39%: entre los no vulnerables, pas\u00f3 del 79% al 68%.\u00a0“Esto refleja que, adem\u00e1s de la persistencia de la desigualdad, se observa un retroceso general en el aprendizaje en dicha materia en ambos grupos<\/em>“<\/strong>, indicaron.<\/p>\n\n\n\n

Como conclusi\u00f3n, el\u00a0Indicador de Desigualdad de Aprendizajes en Primaria<\/strong>\u00a0para\u00a0Lengua<\/strong>\u00a0revel\u00f3 que en 2023,\u00a0por cada alumno vulnerable que alcanza los aprendizajes m\u00ednimos, lo logran 1,6 alumnos no vulnerables<\/strong>, un valor apenas superior al de 2016 (1,5) y menor que el pico registrado en 2021 (1,8). En lo que respecta a\u00a0Matem\u00e1tica,<\/strong>\u00a0el indicador pas\u00f3\u00a0de 1,6 en 2016 a 1,8 en 2023<\/strong>, con un m\u00e1ximo de 2,1 en 2021. “Esto significa que en 2023, por cada alumno vulnerable que logra los aprendizajes m\u00ednimos, lo hacen casi dos no vulnerables<\/em><\/strong>“, remarcaron.<\/p>\n\n\n\n

Alarma en Secundaria: se dispar\u00f3 la desigualdad de aprendizaje en Matem\u00e1tica<\/h2>\n\n\n\n

En el desagregado sobre la formaci\u00f3n Secundaria,<\/strong> las investigadoras relevaron que en Lengua<\/strong> hubo una leve mejora entre los estudiantes m\u00e1s vulnerables dado que la proporci\u00f3n que alcanza los aprendizajes m\u00ednimos pas\u00f3 del 39% en 2016 al 43% en 2024, mientras que en los menos vulnerables tambi\u00e9n hubo mejora, aunque menor: del 70% al 72%.<\/p>\n\n\n

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En cuanto al indicador, la brecha en aprendizajes de Lengua<\/strong> muestra que por cada estudiante vulnerable que alcanza los conocimientos m\u00ednimos en sexto a\u00f1o, lo logran 1,7 estudiantes no vulnerables. Se trata de un valor similar al de 2022 y apenas menor al registrado en 2016 (1,8). Como hubo un incremento similar en ambos grupos, la brecha se mantuvo pr\u00e1cticamente igual.<\/p>\n\n\n\n

En el caso de\u00a0Matem\u00e1tica,<\/strong>\u00a0la situaci\u00f3n se presenta m\u00e1s cr\u00edtica.\u00a0La brecha fue in crescendo de forma sostenida en la \u00faltima d\u00e9cada<\/strong>. De acuerdo al informe,\u00a0los niveles entre los m\u00e1s vulnerables “son muy bajos”\u00a0<\/strong>y, para peor, advierten que “siguen descendiendo<\/strong>“. Entre 2016 y 2024 cayeron del 13% al 5%. Asimismo, en los menos vulnerables el porcentaje se desplom\u00f3 del 54% en 2016 al 28% en 2024.<\/p>\n\n\n\n

En 2016, por cada estudiante vulnerable que alcanzaba los conocimientos m\u00ednimos, lo lograban 4,1 no vulnerables. Para 2024 la cifra se elev\u00f3 al 5,3, lo que implic\u00f3 un incremento del 30% en la desigualdad en el per\u00edodo analizado, con una leve mejora en relaci\u00f3n con 2022 (5,5). \u201cEn Matem\u00e1tica todav\u00eda no vemos un piso de recuperaci\u00f3n: los aprendizajes siguen cayendo y la brecha se ampli\u00f3 en la \u00faltima d\u00e9cada. La situaci\u00f3n de los estudiantes m\u00e1s vulnerables es cr\u00edtica<\/strong>, los datos muestran que s\u00f3lo 5 de cada 100 estudiantes m\u00e1s vulnerables logra los aprendizajes m\u00ednimos en Matem\u00e1tica al final de la secundaria.\u201d, advirti\u00f3 Orlicki.<\/strong><\/p>\n\n\n

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El informe compara el \u00faltimo indicador elaborado por la Escuela de Educaci\u00f3n de la Universidad Austral del 2024<\/strong> con el resultado actual. En aquel momento, la brecha en nivel de secundaria para Lengua era 1,7, mientras que en Matem\u00e1tica se ubicaba en 5,5, tomando como base los datos de 2022. El nuevo estudio confirma que la desigualdad se mantiene estable en Lengua (1,7 en 2024), pero sigue siendo alarmante en la materia relacionada a los c\u00e1lculos num\u00e9ricos, con un indicador de 5,3 que refleja un aumento del 30% en los \u00faltimos diez a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Para Cecilia Adrogu\u00e9, coautora de la investigaci\u00f3n, en Lengua “los aprendizajes se mantienen relativamente estables y la brecha casi no vari\u00f3 en los \u00faltimos a\u00f1os”<\/em><\/strong>. Sin embargo, considera que en Matem\u00e1tica hay “un gran desaf\u00edo<\/em><\/strong>” porque “no se trata s\u00f3lo de desigualdad, sino de un retroceso general en el nivel de logros tanto en primaria como en secundaria<\/em>\u201d.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Como conclusi\u00f3n final, las investigadoras consideran que se puede observar un “panorama mixto”. <\/strong>Por un lado, en Lengua la desigualdad se mantiene estable en ambos niveles formativos. Sin embargo, en Matem\u00e1tica se observa una tendencia “m\u00e1s preocupante<\/em><\/strong>“, principalmente en secundaria, donde se ampl\u00eda sostenidamente, acompa\u00f1ada de una ca\u00edda general en los aprendizajes. “Estos resultados ponen en evidencia la necesidad de pol\u00edticas educativas que prioricen la mejora en el aprendizaje de Matem\u00e1tica y que contemplen estrategias para apoyar a los alumnos de contextos m\u00e1s vulnerables, garantizando oportunidades m\u00e1s equitativas<\/em><\/strong>“, cerraron.<\/p>\n\n\n\n

Fuente: Con informaci\u00f3n de \u00c1mbito<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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