{"id":10739,"date":"2026-09-08T18:18:29","date_gmt":"2026-09-08T21:18:29","guid":{"rendered":"https:\/\/lavozdisruptiva.com\/?p=10739"},"modified":"2026-09-08T18:18:30","modified_gmt":"2026-09-08T21:18:30","slug":"la-culpa-es-nuestra-pisa-y-el-fracaso-educativo-que-ningun-gobierno-quiere-asumir","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/lavozdisruptiva.com\/index.php\/2026\/09\/08\/la-culpa-es-nuestra-pisa-y-el-fracaso-educativo-que-ningun-gobierno-quiere-asumir\/","title":{"rendered":"La culpa es nuestra: PISA y el fracaso educativo que ning\u00fan gobierno quiere asumir"},"content":{"rendered":"\n

Argentina volvi\u00f3 a retroceder en las pruebas PISA y, como ocurre cada vez que se conocen malos resultados educativos, comenz\u00f3 la discusi\u00f3n sobre qui\u00e9n tiene la culpa. Pero la serie lleva d\u00e9cadas y atraviesa gobiernos de todos los signos. Tal vez haya llegado el momento de cambiar la pregunta: menos buscar responsables en el pasado y m\u00e1s asumir responsabilidades hacia el futuro.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Primero, \u00bfqu\u00e9 son las pruebas PISA?<\/h2>\n\n\n\n

PISA es una evaluaci\u00f3n internacional organizada por la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE), que se realiza peri\u00f3dicamente desde el a\u00f1o 2000. Eval\u00faa a una muestra representativa de estudiantes de aproximadamente 15 a\u00f1os en Matem\u00e1tica, Lectura y Ciencias.<\/p>\n\n\n\n

No busca solamente saber cu\u00e1nto recuerdan los alumnos de los contenidos escolares. Su prop\u00f3sito central es conocer qu\u00e9 pueden hacer con lo que aprendieron<\/strong>: comprender un texto<\/strong>, resolver un problema matem\u00e1tico, interpretar informaci\u00f3n cient\u00edfica, razonar y aplicar conocimientos ante situaciones nuevas<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En PISA 2025 participaron m\u00e1s de 760.000 estudiantes de 91 pa\u00edses y econom\u00edas. En Argentina fueron evaluados 11.093 alumnos de 412 escuelas. Los resultados se expresan mediante puntajes y niveles de desempe\u00f1o, y permiten comparar sistemas educativos y seguir su evoluci\u00f3n a lo largo del tiempo.<\/p>\n\n\n\n

Por eso, m\u00e1s importante que el puesto en un ranking es observar qu\u00e9 proporci\u00f3n de estudiantes alcanza las competencias consideradas m\u00ednimas y si el pa\u00eds mejora o empeora con el paso de los a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Argentina volvi\u00f3 a retroceder<\/h2>\n\n\n\n

Los n\u00fameros de PISA 2025 son contundentes: Argentina obtuvo 367 puntos en Matem\u00e1tica, 389 en Lectura y 393 en Ciencias. En las tres \u00e1reas qued\u00f3 octava entre los 13 pa\u00edses latinoamericanos participantes.<\/p>\n\n\n\n

El dato m\u00e1s preocupante aparece en Matem\u00e1tica: el 76% de los estudiantes argentinos no alcanz\u00f3 el nivel m\u00ednimo esperado<\/strong>. En 2022 hab\u00eda sido el 73%; en 2018, 69%; en 2012, 66%; y en 2006 y 2009, 64%.<\/p>\n\n\n\n

En Lectura, el 59% qued\u00f3 por debajo del nivel m\u00ednimo. Esto no significa que esos adolescentes \u201cno sepan leer<\/strong>\u201d, sino que presentan dificultades para comprender, relacionar e interpretar textos con el grado de complejidad esperado para su edad<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En Ciencias ocurri\u00f3 algo similar: el 59% tampoco alcanz\u00f3 el nivel m\u00ednimo<\/strong>, frente al 26% del promedio de los pa\u00edses de la OCDE. En las tres disciplinas Argentina obtuvo resultados inferiores a los de 2022.<\/p>\n\n\n\n

Un problema que viene de lejos<\/h2>\n\n\n\n

LVD ya hab\u00eda abordado este tema en diciembre de 2023<\/a>, cuando se conocieron los resultados de PISA 2022. Entonces advert\u00edamos que 7 de cada 10 estudiantes argentinos no alcanzaban los niveles b\u00e1sicos en Matem\u00e1tica. Hoy son casi 8 de cada 10.<\/p>\n\n\n\n

Hay, por lo tanto, una continuidad que deber\u00eda preocupar m\u00e1s que cualquier resultado aislado. En Matem\u00e1tica, el porcentaje de alumnos que no alcanza el nivel m\u00ednimo pas\u00f3 del 64% en 2006 al 76% actual. La tendencia atraviesa gobiernos de distinto signo pol\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n

Y existe otro elemento fundamental para interpretar los n\u00fameros: PISA eval\u00faa una trayectoria educativa, no un gobierno<\/strong>. Los adolescentes examinados en 2025 llegaron a los 15 a\u00f1os despu\u00e9s de atravesar m\u00e1s de una d\u00e9cada dentro del sistema educativo argentino. Lo que saben \u2014y lo que no saben\u2014 es consecuencia de aprendizajes acumulados durante a\u00f1os, en la escuela primaria y secundaria.<\/p>\n\n\n\n

La culpa es nuestra<\/h2>\n\n\n\n

Hace algunos a\u00f1os, en una cena con antiguos compa\u00f1eros de mi escuela secundaria en Mar del Plata, varios de ellos docentes y directivos que hab\u00edan dedicado pr\u00e1cticamente toda su vida a la educaci\u00f3n, surgi\u00f3 una discusi\u00f3n sobre el deterioro de la escuela argentina.<\/p>\n\n\n\n

Les plante\u00e9 entonces una reflexi\u00f3n que, debo reconocer, no tuvo demasiado \u00e9xito entre mis amigos. Les dije que quiz\u00e1s hab\u00eda llegado el momento de dejar de buscar siempre un responsable anterior. <\/p>\n\n\n\n

Nuestra generaci\u00f3n hab\u00eda pasado cuarenta o cincuenta a\u00f1os trabajando, gobernando, ense\u00f1ando, dirigiendo instituciones y participando de la vida p\u00fablica. Muchos estaban jubil\u00e1ndose despu\u00e9s de haber desarrollado toda su carrera dentro del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

Por lo tanto, si al final de ese recorrido la educaci\u00f3n argentina mostraba los resultados que est\u00e1bamos viendo, alguna responsabilidad tambi\u00e9n deb\u00eda pertenecernos. No alcanzaba con seguir adjudic\u00e1ndola al gobierno militar, a la represi\u00f3n, a las intervenciones universitarias, a los gobiernos democr\u00e1ticos que vinieron despu\u00e9s, a la derecha, a la izquierda o al \u00faltimo ministro de Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En alg\u00fan momento hab\u00eda que admitir algo mucho m\u00e1s sencillo y mucho m\u00e1s dif\u00edcil: la culpa tambi\u00e9n era nuestra<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Mis amigos no estuvieron demasiado de acuerdo. Seguimos discutiendo y, por suerte, seguimos siendo amigos. Hoy, varios a\u00f1os despu\u00e9s, los resultados de PISA vuelven a poner aquella conversaci\u00f3n sobre la mesa.<\/p>\n\n\n\n

Y nuevamente apareci\u00f3 la pol\u00edtica<\/h2>\n\n\n\n

El Gobierno nacional reaccion\u00f3 a los resultados sosteniendo que reflejan principalmente aprendizajes acumulados durante las gestiones anteriores y puso el foco en que los j\u00f3venes evaluados comenzaron su trayectoria escolar muchos a\u00f1os antes de la actual administraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Desde sectores opositores, en cambio, se cuestionan las pol\u00edticas educativas actuales, el financiamiento y el ajuste presupuestario, adjudicando tambi\u00e9n responsabilidades al gobierno de Javier Milei.<\/p>\n\n\n\n

Ambas discusiones contienen aspectos que merecen analizarse. Pero los n\u00fameros muestran algo dif\u00edcil de encerrar dentro de una sola administraci\u00f3n: el deterioro educativo argentino lleva muchos a\u00f1os<\/strong> y atraves\u00f3 gobiernos de diferentes orientaciones pol\u00edticas.<\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1s la discusi\u00f3n deber\u00eda ser otra<\/h2>\n\n\n\n

PISA no determina por s\u00ed sola la calidad completa de un sistema educativo y sus rankings tampoco deber\u00edan transformarse en una competencia deportiva entre pa\u00edses. Pero cuando distintas evaluaciones, realizadas durante muchos a\u00f1os, comienzan a mostrar persistentemente el mismo problema, resulta dif\u00edcil ignorarlas.<\/p>\n\n\n\n

Uno de los an\u00e1lisis citados a partir de los resultados se\u00f1ala una diferencia importante respecto de los pa\u00edses que consiguieron mejores desempe\u00f1os: la educaci\u00f3n aparece como una prioridad sostenida en la agenda p\u00fablica. Esa prioridad luego se traduce en pol\u00edticas y reformas que sobreviven a los cambios de gobierno.<\/p>\n\n\n\n

Los chicos que rendir\u00e1n PISA dentro de una d\u00e9cada probablemente ya est\u00e9n hoy sentados en alguna escuela primaria argentina.

Y esos resultados tambi\u00e9n se est\u00e1n construyendo ahora.<\/strong><\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Tal vez all\u00ed est\u00e9 la cuesti\u00f3n central. Argentina lleva demasiado tiempo discutiendo qui\u00e9n tiene la culpa de la educaci\u00f3n que tenemos, cuando deber\u00eda empezar a discutir seriamente qu\u00e9 educaci\u00f3n queremos tener dentro de diez o veinte a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Fuentes<\/h2>\n\n\n\n

\u2022 OCDE \u2013 PISA 2025.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 \u00c1mbito \u2013 \u201cLos preocupantes resultados de las pruebas PISA 2025: 8 de cada 10 estudiantes argentinos no alcanzan el nivel m\u00ednimo en Matem\u00e1tica\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Argentinos por la Educaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n de la Naci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

\u2022 La Voz Disruptiva \u2013 antecedente publicado el 5 de diciembre de 2023: \u201cPruebas PISA en Argentina: 7 de cada 10 estudiantes no logra niveles b\u00e1sicos en Matem\u00e1tica\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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